目的 对基于证据的学习（evidence-based learning,EBL）教学法对医学教育影响的系统评价进行再评价。方法 计算机检索CNKI、WanFang Data、VIP、CBM、PubMed、Embase、Cochrane Library和Web of Science数据库，搜集有关EBL教学法应用于医学教育的系统评价/Meta分析，检索时限均为建库至2024年5月。由2名研究者独立进行文献筛选和数据提取，并采用AMSTAR 2量表、ROBIS工具、PRISMA 2020清单和GRADE系统分别评价纳入研究的方法学质量、偏倚风险、报告质量及证据质量。结果 共纳入16篇系统评价/Meta分析，AMSTAR 2量表评价结果显示，16篇文献均为极低质量。ROBIS工具评价结果显示，1项为低偏倚风险，15项为高偏倚风险。GRADE系统对纳入文献的36个结局指标的证据质量评价结果显示，6项为中质量，12项为低质量，其余均为极低质量。结论 EBL教学法在提高医学生理论成绩、实践成绩以及批判性思维能力等方面具有显著效果，但现有EBL系统评价/Meta分析的方法学和证据质量均较低。