随着居民疾病谱的改变和国家分级诊疗的推进，全科医生在疾病诊疗中扮演着重要角色。同时， 医学知识的不断更新和居民卫生服务需求的持续变化，需要全科医生不断参与继续教育培训，给患者提供最佳的诊疗 决策和疾病管理。目的　分析近十年（2013—2022 年）我国全科医学继续教育培训研究的发展现状、培训质量与研究 质量。方法　2023 年 1 月，以 PubMed、Cochrane Library、Embase、CINAHL、ERIC、中国知网、万方数据知识服务平台、 中国生物医学文献服务系统 8 个中英文数据库为数据来源，获取有关中国全科医生继续教育的培训研究，进行阅读、 分析、整理和总结，检索时限为 2013 年 1 月—2022 年 12 月。利用医学教育研究质量量表（MERSQI）对文献的研究 质量进行综合评价。结果　本综述共纳入文献 49 篇，其中英文文献 11 篇，中文文献 38 篇。继续教育的培训主题集 中于心脑血管疾病（22.4%）、急救相关内容（6.1%）、精神疾病（6.1%）；培训形式较为单一，以传统的专家授课 为主（69.3%），仅 6.1% 采用技能培训的形式，4.0% 的研究采用 PBL/TBL 教学的培训形式；通常缺乏严格的评价： 有 31 项（63.2%）研究采用问卷对培训效果进行评估，其中 19 项未经信效度检验。研究设计中，单组前后对照的研 究设计占比最大（53.1%），随机对照前后测占比 26.5%，对照前后测占比最小（4.1%）。明确提及进行伦理审批的 研究有 9 项（18.3%），大多数研究未进行伦理审批（81.7%）。评估集中于针对全科医生培训前后的知识和技能提升 （85.7%），较少涵盖实际行为改变（14.2%）及对于患者和医疗机构的获益（22.4%）。结论　近 10 年全科继续教育 研究的关注度不足，但发展空间较大。未来需要根据实际需求，拓展培训主题、采取多元的培训方式，利用信效度佳 的评估工具，并关注培训后所带来的实际行为改变，以此让患者获益，多维度提升全科医生继续教育培训的质量。