目的：系统评价后疫情时代小规模限制性在线课程(SPOC)与传统课堂对医学院校教学效果的影响。方法：本研究检索2000年1月至2021年6月期间在中国知网、万方和维普等大型数据库中有关SPOC和传统课堂在我国医学生课程中的使用文献，采用Review Manager 5.3软件进行Meta分析。结果：共纳入9篇文献，995名教学对象。接受SPOC教学的学生与接受传统课堂教学的学生考试成绩[SMD=0.74,95%CI(0.58,0.90)]、学习积极性及兴趣[OR=5.39,95%CI(3.38,8.60)]和教学满意度[OR=4.68,95%CI(2.87,7.66)]存在显著差异(P<0.00001)。与传统课堂相比，SPOC更有利于学生考试成绩的提升，且学生在SPOC教学中的学习兴趣和满意度均显著更高。结论：SPOC在医学院校中的教学效果优于传统课堂。

近年来,翻转课堂成为高校信息化教学的主流模式。随着SPOC与翻转课堂的结合,对SPOC式翻转课堂教学效果的研究层出不穷,且大部分研究呈现教学效果良好的结论。但是,这些基于小样本的研究结论并不能作为推广SPOC翻转课堂的证据。因此,本研究采用系统评价方法对比分析SPOC翻转课堂与传统教学的教学效果,并通过元分析方法对其效应值进行统计分析,以便加大样本量,得出更为科学的结论。本研究通过检索2007年1月至2018年7月ERIC、Teacher Reference Center、Education Research Complete、Web of Science、中国知网、维普和万方等大型数据库以及Cochrane Collaboration Library、Campbell Collaboration Library、EPPI、WWC、System for Information on Grey Literature in Europe (Open SIGLE)等在线研究平台,根据纳入排除标准排查所有对比分析SPOC翻转课堂与传统课堂教学有效性的量化研究,对纳入研究进行质量评价,对最终纳入的19项原始对照研究提取相关数据。本研究利用Rev Man Manager 5. 3软件进行元分析,结果显示:SPOC翻转课堂的考试成绩、知识理解能力、知识应用能力、自学能力、自我管理能力、学习动机均高于传统课堂; SPOC翻转课堂与传统课堂的及格率、优秀率、协作能力均无显著差异;学生对SPOC翻转课堂的学习兴趣、认真程度、学习参与度、满意度均较高。鉴于纳入研究的诸多局限性,该结论还有待进一步验证。